發(fā)布時(shí)間：2023-08-10 作者：益聯(lián)醫(yī)學(xué)
醫(yī)用教學(xué)模型具有直觀、形象和實(shí)用性的教學(xué)用具，可結(jié)合多媒體技術(shù)或計(jì)算機(jī)技術(shù),將心肺聽診教學(xué)中相關(guān)的文字、聲音、動(dòng)態(tài)及靜態(tài)圖像等有機(jī)地結(jié)合在一起,內(nèi)容系統(tǒng)全面、圖文并茂、生動(dòng)直觀。還可通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕顯示,護(hù)生在課堂上就可以看到模擬病人的呼吸活動(dòng)、心臟跳動(dòng)、瓣膜的活動(dòng)以及各種心肺疾病的臨床特點(diǎn)和產(chǎn)生機(jī)理,且可同步聽到各種呼吸音等,并可在模擬人身體的相應(yīng)部位得到仿真再現(xiàn)。醫(yī)用教學(xué)訓(xùn)練模型可反復(fù)操作,護(hù)生易于理解和掌握。最后還可進(jìn)行操作考試,有效提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。
護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者必須掌握嫻熟、準(zhǔn)確、符合程序的護(hù)理操作技術(shù)。我們采用護(hù)理操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，評(píng)估護(hù)生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容。內(nèi)容包括各種鋪床法、無(wú)菌技術(shù)操作、靜脈輸液法等12項(xiàng)護(hù)理操作。
所以應(yīng)用醫(yī)用教學(xué)模型中的護(hù)理訓(xùn)練模型教學(xué)能夠激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐訓(xùn)練模擬的教學(xué)能夠使護(hù)生在輕松愉快、不知不覺(jué)中接受知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握真實(shí)的護(hù)理技能。醫(yī)用教學(xué)模型結(jié)合理論課件能充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的好奇心和進(jìn)取心，而人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切,常常掌握得迅速而牢固。
護(hù)理專業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理模式，提高護(hù)理臨床思維技能，同時(shí)改善護(hù)理工作者思維結(jié)構(gòu)中“知識(shí)”概念，就是不僅要提高護(hù)理知識(shí)，還要強(qiáng)化人文社會(huì)科學(xué)與知識(shí)的教育，如護(hù)士護(hù)理模型技能 與護(hù)理人心理學(xué)技能。在高等護(hù)理教育中，我們對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的教育比重做到還不夠。因此，這對(duì)護(hù)理專業(yè)應(yīng)開設(shè)護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理社會(huì)學(xué)、護(hù)理美學(xué)、醫(yī)學(xué)辯證法、衛(wèi)生法學(xué)等課程，而且將人文社科知識(shí)不斷滲透在各醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科中。
在以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著引導(dǎo)作用，尤其是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，其思維方式、技能實(shí)踐等方面其引導(dǎo)作用更加突出。因此，在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維方式技能實(shí)踐的過(guò)程中，教師首先要有清晰的系統(tǒng)思維過(guò)程，采用真實(shí)案列事件結(jié)合護(hù)理訓(xùn)練模型，以示范的形式展示給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的操作流程，以加深印象，促進(jìn)學(xué)生自我動(dòng)手能力的提高。
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