發(fā)布時(shí)間：2019-08-06 作者：益聯(lián) 來(lái)源：益聯(lián)醫(yī)學(xué)
在臨床教學(xué)尤其是技能教學(xué)中，教學(xué)模型可以具象化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形象化地展示一些理論知識(shí)不能展現(xiàn)的東西，有著廣泛的應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革不斷深化的今天，醫(yī)學(xué)教學(xué)模型有著重要的作用。
（圖：高級(jí)生命支持智能模擬訓(xùn)練系統(tǒng)）
對(duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)者，醫(yī)學(xué)教學(xué)模型可以把患者的真實(shí)情況與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，直觀地表現(xiàn)出人體組織結(jié)構(gòu)與器官功能。合理地使用教學(xué)模型不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與協(xié)作能力，還可以全面提升臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。臨床醫(yī)學(xué)急危重癥多，實(shí)踐性強(qiáng)，而傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)都是通過(guò)觀察和重復(fù)教師的操作進(jìn)行的，學(xué)生的實(shí)踐性不強(qiáng)，存在著一定的缺點(diǎn)和不足，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。久而久之可能會(huì)讓實(shí)習(xí)醫(yī)師陷入“理論多、實(shí)踐少”的尷尬局面。
正是由于目前臨床醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐日益受限，醫(yī)學(xué)教學(xué)模型應(yīng)運(yùn)而生，以盡可能貼近臨床的方式進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)。先進(jìn)的高端模擬系統(tǒng)保證了有效的教學(xué)效果，在臨床醫(yī)學(xué)中有著突出的作用。
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醫(yī)學(xué)教學(xué)模型在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì) |
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可以進(jìn)行罕見(jiàn)病例的學(xué)習(xí) |
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對(duì)病人無(wú)危害 |
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時(shí)間方便性 |
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可重復(fù)性 |
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團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng) |
醫(yī)學(xué)教學(xué)模擬人系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用標(biāo)志著模擬教學(xué)改變了書(shū)本教學(xué)的模式，使醫(yī)學(xué)教育更貼近現(xiàn)實(shí)。使用教學(xué)模型模擬系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練和演習(xí)，更能使醫(yī)學(xué)生直接參與到臨床醫(yī)學(xué)的搶救工作中，處理各類(lèi)應(yīng)急問(wèn)題，在實(shí)踐中增強(qiáng)急救意識(shí)和掌握急救能力，促進(jìn)實(shí)習(xí)醫(yī)生向臨床醫(yī)師的轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和實(shí)際工作的需要。
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醫(yī)學(xué)教學(xué)模型在臨床醫(yī)學(xué)技能訓(xùn)練中的作用 |
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醫(yī)學(xué)模型可以使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床教學(xué)以及實(shí)踐相互滲透，有助于培養(yǎng)及提高學(xué)生的綜合臨床操作技能和思維能力。 |
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在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為真實(shí)的診斷環(huán)境，熟悉不同的體征 |
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練習(xí)心肺復(fù)蘇技術(shù)、急性心肌梗死的院前急救、災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救、高級(jí)生命支持中的團(tuán)隊(duì)合作，打下良好的基礎(chǔ)。 |
4 |
有效縮短學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的時(shí)間，規(guī)范臨床操作技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉整體思維。 |
文章來(lái)源:http://www.dgsljg.com/news/news507.html |
