醫(yī)學(xué)教學(xué)模型多媒體計(jì)算機(jī)模擬同傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)相比，有更好的培訓(xùn)效果，已經(jīng)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)大量的實(shí)踐證明，醫(yī)學(xué)模型模擬在醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中的優(yōu)點(diǎn)：
可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在模型模擬教學(xué)中，比如在急救培訓(xùn)中，學(xué)員通過(guò)在電腦心肺復(fù)蘇模擬人身上進(jìn)行心肺復(fù)蘇的演練，能夠體會(huì)到在臨床工作中團(tuán)結(jié)的作用，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在醫(yī)學(xué)診療過(guò)程中是非常重要的。救護(hù)患者單靠個(gè)人的力量是不能勝任的，整個(gè)搶救過(guò)程，需要大家互相配合，齊心協(xié)力，才能在短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高的效率。
對(duì)真實(shí)患者無(wú)任何風(fēng)險(xiǎn)。由于患者擔(dān)心害怕某種醫(yī)療操作對(duì)自己構(gòu)成危害，反對(duì)實(shí)習(xí)生或低年資醫(yī)生對(duì)自己進(jìn)行醫(yī)療操作，使低年資醫(yī)師無(wú)臨床實(shí)踐而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致這些醫(yī)師的醫(yī)療水平無(wú)法得到提高，醫(yī)學(xué)教學(xué)模型的模擬系統(tǒng)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。
可重復(fù)操作，可調(diào)節(jié)性和操作過(guò)程可控性等優(yōu)點(diǎn)。結(jié)合多媒體教學(xué)為學(xué)員提供了交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)使得課堂變得生動(dòng)活潑，內(nèi)容更易懂、易理解。
多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，不受時(shí)間、空間等客觀因素等環(huán)境的限制，使所學(xué)對(duì)象具有生動(dòng)性、形象性、直觀性特點(diǎn)。它能同時(shí)展示所學(xué)事物或現(xiàn)象的形態(tài)、特征、聲音等,使抽象的概念具體化，從而使教師教學(xué)、學(xué)員學(xué)習(xí)變得容易。如對(duì)心肺復(fù)蘇模擬人的操作教學(xué)，教師示范的真實(shí)操作讓學(xué)生既有興趣，又易掌握。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，能夠逼真的模擬心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場(chǎng)，提高學(xué)員的技能操作成績(jī)和應(yīng)變能力，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
多媒體教學(xué)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，綜合利用聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)媒體。醫(yī)學(xué)模型中的計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)能夠模擬人體真實(shí)的病理生理特征，表現(xiàn)出符合臨床邏輯的體征，從而能夠模擬臨床疾病演變的過(guò)程。但是，計(jì)算機(jī)模擬人與真正的患者相比，還有一定的差別，可能會(huì)影響培訓(xùn)效果。但隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深化，我國(guó)的醫(yī)學(xué)模擬教育必將會(huì)得到不斷的發(fā)展。 |
